Выступление является попыткой систематизированного методологического осмысления степени адекватности и применимости понятия и принципов академической свободы к казахстанскому социуму и к казахстанской ментальности.
Академическая свобода и университетская автономия – ключевые смыслы Болонского процесса
В Казахстане этот факт в какой-то степени, осознанно или не осознанно, затушевывается. Главный акцент в понимании Болонского процесса делается на профессиональную мобильность.
4 спорных тезиса для доказательства:
- Академическая свобода в ее традиционном или, точнее, изначальном понимании распространена сегодня на крайне ограниченной «образовательной территории».
- Сдерживающими факторами развития академической свободы являются как страновые особенности законодательства и государственное политики, так и, в еще гораздо большей степени, общемировая тенденция массовизации и утилитаризации образования.
- Соотношение универсальных принципов и локального воплощения академической свободы на сегодняшний день не определено и подвержено многочисленным интерпретациям. Это примерно то же, что происходит с пониманием политической демократии. Существует необходимость установления реального уровня академической свободы в зависимости от ментальной специфики общественных систем.
- В Казахстане при всей важности правового обеспечения академической свободы важнее всего создать дух академической свободы в университетах. В решении этой задачи большинству вузов приходится/придется начинать с нуля.
Уровни понимания академической свободы
Свобода (даже в самом широком философском понимании) всегда конкретна
Факторы, сдерживающие развитие академической свободы в Казахстане
Самые злободневные задачи
- создание духа академической свободы;
- создание инструментов реализации академической свободы;
- формирование общественного уважения к принципам академической свободы;
- преодоление дефицита образцов
